TEXTOS DE CARBONELL Y HARGREAVES: INNOVACIÓN
(DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO)
La actividad sugerida para reflexionar sobre los dos textos relacionados con la innovación fue por grupos elaborar un mapa conceptual donde pudiéramos plasmar lo más importante de los textos leídos. En este sentido, concretamente en mi grupo hemos extraído las siguientes conclusiones. Pusimos en el centro de la transparencia la palabra innovación porque ambos textos se refieren a ella y a partir de esta palabra nos centramos en distintos aspectos importantes:
- Definición: entendimos que toda innovación supone una mejora y un cambio, pero no todo cambio supone una mejora. Concretamente esta idea fue una de las que más me sorprendió porque no me había parado a pensarlo pero es verdad, puedes hacer múltiples cambios a nivel educativo pero eso no implica que consigamos una mejora. En este sentido, Carbonell nos lo relaciona con las distintas reformas educativas que implican o llevan consigo una serie de cambios pero no garantizan que esos cambios supongan una mejora del sistema o una innovación.
Se habla en el texto de la última reforma llevada a cabo en el sistema educativo y de su fracaso o no. Entiendo que muchas veces cuando se introduce una reforma educativa a veces no es necesaria pero creo que en el caso de la LOGSE (1990) si lo fue, que es concretamente a la que se refiere Carbonell en el texto. Era necesario en aquellos momentos el introducir una ley basada en el derecho a la educación y en la igualdad de oportunidades para todos dentro del sistema educativo porque por primera vez se habla de alumnos con necesidades educativas especiales y ya sabemos lo que todo ello conlleva, era necesario adecuar nuestra educación obligatoria a los demás países aumentando en 2 años esta obligatoriedad creando la ESO, era necesario darle un carácter educativo a la educación infantil considerándola como una etapa no meramente asistencial sino dotándola del objetivo de desarrollar integralmente al alumno y, por tanto, dándole la importancia que se merecía, pero también era necesario realizar un cambio en la Formación profesional porque la que se llevaba a cabo hasta el momento no cumplía con los objetivos del mercado de trabajo y, por tanto, suponía un fracaso que no llevaba a ningún sitio. Era necesario (teniendo en cuenta también la LODE y la LOPEG) la participación social en la escuela de todos los miembros de la comunidad escolar (profesores, familias y alumnos) implicándose en el funcionamiento y en el gobierno de los centros, y eran necesarios muchos otros cambios que introducen estas 3 leyes que seguro que se me escapan pero, hasta aquí, he querido plasmar los que me parecen más importantes.
Todas estas reformas que acabo de comentar que incluye la LOGSE supusieron cambios a grandes rasgos dentro de nuestro sistema educativo pero además han supuesto mejoras y, por tanto, podemos considerarlas como verdaderas innovaciones. ¿Cómo no podemos considerar una mejora garantizar la igualdad de oportunidades para todos los alumnos? ¿No era necesaria la integración? ¿Y la escolarización en la educación infantil no ha sido todo un éxito la preparación con la que llegan los niños a la etapa de EP que era lo que se quería conseguir? Y así una a una de las que he comentado podría defenderlas.
En contraposición, todo podría ser mejorable, era muy necesaria esta ley pero en muchos aspectos se ha quedado por el camino, He escuchado a muchos autores importantes decir que la LOGSE en el papel es una ley ideal, o lo era, pero ahora después de los años que han pasado desde su aplicación sabemos que no es así. Pero, ¿todas las innovaciones son perfectas? ¿Todos los cambios son mejoras en todos los aspectos? ¿De verdad alguien pretende creando o elaborando una ley educativa mejorar todo el sistema o siempre se mejoran algunas partes y otras no?
Lo verdaderamente preocupante creo es el malestar general que se ha creado con esta nueva ley, a nivel social la ESO está muy desconsiderada, ha sido un fracaso para la sociedad, y además el profesorado está de acuerdo con ello. Pero esta preocupación se agudiza en el momento en que empiezas a escuchar chistes hablando de “la generación LOGSE”, chistes que se refieren a los bajos contenidos, al no esfuerzo acusado por el pasar al siguiente curso sin haber aprobado ninguna, etc, es decir, la ley del mínimo esfuerzo.
- Por ello, dentro de nuestro grupo de trabajo coincidimos en resaltar que el objetivo de toda innovación es lograr una educación integral, meta que se centra en 4 pilares básicos: enseñar a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. Meta que lógicamente es muy difícil de conseguir pero para poder acercarnos a ella encontramos una serie de factores que favorecen o promueven las innovaciones:
- Cooperación grupal y la implicación personal de todos los miembros que van a formar parte de la innovación, porque va a ser muy importante el trabajo de todos y cada uno de los miembros que forman parte de esa innovación.
- Toda innovación requiere tiempo para llevarla a cabo, incluso no nos podemos poner unas metas temporales, porque van surgiendo objetivos nuevos, dificultades con las que no se habían contado, por tanto, la administración tiene que ser coherente y consecuente con sus actos, si por un lado quiere promover la implicación educativa en planes de mejora, en innovaciones, etc, por otro lado no puede quitar subvenciones, exigir continuamente resultados porque no siempre los hay o poner trabas a los centros verdaderamente innovadores porque se salen de lo normal o habitual y no interesa.
- Crear oportunidades, lugares, intercambios donde se conozcan innovaciones reales contadas por sus miembros, visitando esos centros y facilitando sus programaciones.
- En muchas ocasiones los orientadores favorecen las innovaciones porque llegan con propuestas nuevas de otros centros y las ofrecen como forma de cambio.
- También dentro de nuestro mapa conceptual destacamos una serie de dificultades que impiden muchas veces el llevar a cabo estas innovaciones:
- Las resistencias y rutinas el profesorado, en el sentido de que existen muchos profesores acomodados que no les interesa innovar porque supone un esfuerzo añadido que no están dispuesto a asumir y estas personas son verdaderamente las que impiden que existe una cohesión ya sea en el ciclo, en la etapa o en el centro y además están dispuestas a impedir a toda costa que la innovación siga adelante porque no quieren oir nada respecto a cambios.
- La falta de formación y recursos, en el sentido que para poder innovar en algo hay que tener un conocimiento exhaustivo de lo queremos hacer, cómo y para qué y, por supuesto, sin dejar de lado un presupuesto acorde con lo pretendido porque sino la experiencia no se lleva a cabo de manera global sino parcial porque no hay dinero para todo.
En conclusión después de la actividad realizada en clase sobre estos dos textos básicamente coincidimos todos en identificar toda innovación como algo positivo a pesar de que a veces no funcione o no se consiga nada de lo pretendido, pero toda innovación ante todo implica un cambio de mentalidad, una preocupación ante algo que no nos gusta y queremos cambiar, un reto personal por conseguir lo que nos hemos marcado y no por el éxito personal, sino por el éxito de esos niños sobre los que se está realizando esa innovación. Y, en definitiva, se necesitan más profesores innovadores para poder seguir mejorando nuestro sistema educativo y no se necesitan leyes ideales sino reformas educativas que partan de las realidades de los centros o de los mismos centros que es donde verdaderamente se viven las dificultades del día a día.
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leonor -